一根小小的柱子，一截细细的链子，能拴得住一头千斤重的大象吗？
答案是肯定的。
在印度和泰国，这种情景随处可见。那些驯象人，在大象小的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐习惯后就不挣扎了，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。可见，习惯的力量是多么强大。
曾经有记者问美国的金融巨头摩根：“决定你成功的条件是什么？”摩根回答：“性格。”记者又问：“资本和资金哪个更重要？”摩根再次强调：“资本比资金重要，但最重要的是性格。”
是的，性格决定命运，而播种习惯，却能收获性格。英国作家萨克雷如是说。
那么，如何培养良好的习惯，让好习惯伴随孩子的一生，让其终身受益呢？
一、榜样示范
古代“曾子烹彘”的故事被教育家们认为是教育儿童的典范。曾参与妻子带着儿子去集市，在集市上儿子哭闹不停，他的妻子告诉孩子如果不哭了，回家后就会有猪肉吃。等回到家，曾参拿起刀准备杀猪，妻子连忙阻止说:“我不过是哄着他玩罢了!”但曾参说:“孩子虽小，但不可以戏弄他，现在你对他说谎，将来他会照样对你说谎，如果母亲欺骗儿子，他会从此不信任你。”曾参最终还是把猪杀了，他言出必行、不失信于儿子的故事至今广为流传。这是做家长的言传身教。
我们做教师的，都会记得这样一句话：学高为师，身正为范。身教胜于言传。要求学生养成书写认真、作业整洁的习惯，教师的板书就是最好的榜样。大扫除的时候，老师身先士卒，挥汗如雨，学生自然干得热火朝天，毫无怨言。热爱劳动、讲究卫生、团结合作等优良品质的教育也就孕育在其中了。
二、实践训练
法国作家大仲马说过：“每一个重复的动作都有养成习惯的可能，重复的次数越多，动作也就越成熟。”这就是说，行为习惯的养成在于反复训练。
举个很小的例子。一年级学生由于年龄小，自控能力差，往往在上课铃打响后，不能安静下来，反而兴奋异常，激动过头。于是，我自编了一首儿歌：上课铃，叮铃铃，铃声就是集合令。进教室，书放好，安安静静坐下来，坐下来！让学生熟读成诵，并对照执行。刚开始几天，效果不错。可一段时间以后，孩子们又死灰复燃，故伎重演。怎么办呢？这次，我在上课铃打响后，静静地站在教室里，用手指头按住嘴唇，眼睛缓缓扫视全班，教室里也会慢慢安静下来。就这么一件小事，我们低年级的老师也要常常提醒，反复训练，久而久之，学生才能养成上课铃响，安静等待的习惯。
孩子年龄小，出现言行不一的现象可以理解。许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“知”、“行”严重脱节。为此，必须加强对孩子行为的训练，为孩子创设反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。
三、惩罚警示
有一个著名的德国教育家的故事。有一次，女儿把一个漂亮的娃娃扔在草坪上，后来，当她回来找到娃娃的时候，发现它已经被狗咬破了。因此，她哭叫着把受损的娃娃拿到妈妈面前。威特夫人抱起了小娃娃，她轻轻地抚摸着它的“伤痕”，同情地说道：“唉，它真是太可怜了!”但是，她绝不说给女儿再买一个新的。
随着女儿渐渐长大，威特夫人谨记自己言行要保持一致，并且奖惩分明，力求为女儿做一个好的榜样，培养女儿良好的生活习惯。
一天，女儿要到一个同学家去，母亲答应了，并规定她必须在十二点半以前回来，因为那天母女俩要去看电影。可是，女儿迟到了10分钟才到家。威特夫人并没有说什么，只是让女儿看了一下手表。女儿知道自己不对，低着头向妈妈道歉：“我错了。”吃完饭，女儿就赶紧换衣服。这时妈妈让女儿再看看表，说：“今天看不成电影了，因为时间来不及了。”女儿哭了，闹着让妈妈带她去，但妈妈并没有被她打动，只是说了一句“这真遗憾”。
“没有惩罚就没有教育。”必要的惩罚是控制孩子行为的有效信号。聪明的威特夫人让女儿尝到不守信用的后果，用惩罚的方式纠正女儿不守时的毛病，效果显而易见，女儿健全的人格也在这种赏罚分明的环境中不断得到培养。
当然，一种良好习惯的养成不是一蹴而就，一两天就可以养成的，需要持之以恒的耐心和恒心。好的习惯一旦养成，可以让人终身受益，让人做事时，有如神助。而坏的习惯则像恶魔缠身，处处影响你的生活。所以，我们应该培养孩子的好习惯，克服其不良的习惯，让好习惯伴随孩子的一生。